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如何评价**《放牛班的春天》？

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

当泛黄的日记本被缓缓翻开，像是蒙尘已久的胶卷底片被曝光，带来了久远岁月的回忆。那扇厚重的冰凉铁门里锁着的是被孤立和遗弃的另一个世界“池塘之底”，隐匿在荒郊野岭里的收容所，囚禁着一群性格缺陷的“问题少年”。他们胡作非为、顽劣成性，被认定无药可救，长期受着“行动—反应”以暴制暴的残酷制度。

一位天天西装革履、衣冠楚楚的校长哈珊，刻板冷酷、推崇谩骂及体罚，通过关禁闭、公共服务、暴力殴打、暂停外来探访及取消娱乐活动等各种残忍手段对孩子们进行惩罚。咆哮及大棒下，孩子的错误从未得到矫正，心灵从未得到感化，人生从未得到引导，他们真的像是“池塘之底”迷茫的青蛙，丧失人生意义地调皮捣蛋着。恶作剧接二连三，甚至开篇就以校工马桑大叔血淋淋的受伤场面让我们领受了他们对这种体制的反抗。

当这位笨拙憨厚、微胖矮矬的落寞助教马修来到时，这群“问题少年”依旧毫不犹豫地以他们的顽劣来给他下马威，他们见他第一眼就把他地中海发型叫做“光弹头”，他们使他上第一节课就狠狠摔了一跤，把他的公文包满教室扔来丢去。哪怕他把心爱的乐谱牢牢锁在柜子里，依旧会被他们暴力取出。

然而，这位洋溢着丰富的同情心和人文主义的敦厚男子，他看到的只是一个个活蹦乱跳、天真烂漫的鲜活生命。他会在校长闯进来的时候帮孩子掩盖他们不敬的“罪行”； 他会让乐格克去照顾马桑大叔，以弥补自己犯下的错误，让他懂得承担责任；心爱的乐谱被偷出并且糟蹋在肮脏的厕所里也依旧袒护说是要合唱；他会替皮耶尔撒谎，照顾孩子和他妈妈的感受；他会格外怜爱我们可怜胆小的佩皮诺，帮他作弊，给他盖被子，保护他不被人欺负；孩子们把他编成歌词在寝室里大声高唱，他不恼怒反而察觉到孩子们热爱唱歌的天性；他会窥见孩子心中对自由的渴望，违背校长强硬的命令带孩子出去郊游……

还记得第一天的课堂上，马修让孩子们把自己的理想职业写在小纸片上吗？“出乎我的意料，所有的学生都认真地书写。”和煦的阳光洒在每个埋头认真书写的孩子身上，整个课室呈现出恬淡静谧的气氛。那一刻，他们像是透过高大城堡上的那户窗口，看见了更广袤的苍穹，似乎听到自己向理想自由奔跑的欢呼。从来没有谁问过他们的梦想，从来没有谁关心过他们的未来，只有这位温和宽厚的秃顶男子，深切地想要了解他们对于未来的想法。“所有人梦想从事的职业都美好极了。”他拒绝多人的劝告，坚决不采用“行动—反应”这样的应激制度，而这些奉劝他的人都像是在冷眼旁观他还能忍耐多久。

这位性格沉静的失意音乐家像是直接窥见了这群孩子内心深处渴望被关爱被理解的脆弱，在他们顽劣不堪的行为背后，依旧是一颗颗纯真美好的心灵。充满爱心的他包容他们所有的“作恶多端”，他甚至包庇他们让他们免受体罚。他一次又一次地宽容他们，谅解他们，对他们进行循循善诱。希望能够渐渐软化他们自我保护的坚硬外壳，露出柔软真诚的温热内里；希望能够渐渐抚平他们锋利尖锐的棱角，展示可爱纯朴的柔和轮廓。

音乐是可以唤醒希望的，它具有感化和治愈人心的伟大力量。无意间发现这群孩子喜欢唱歌时，像是突然有一束光穿透浓密森林照在潮湿的青苔面上。热爱音乐的他重新为他们铺开五线谱的纸张，他把对这群孩子的关爱勾勒成五线谱上一个个灵动跳跃的音符。

“这虽不是什么伟大艺术，但我引发了他们的兴趣。”当这群孩子第一次整齐和谐地合唱，那甜美清亮的歌声宛如天籁，我们在这样悦耳的林籁泉韵里听得热泪盈眶。悠扬放飞的歌声里，他们的眼神清澈明亮，像极了破晓之前的启明星。他们的笑容纯真绽放，如同春日里最明媚的阳光。他用音乐的教学方式，感化了他们的灵魂。孩子们的心灵经过了音乐一遍又一遍地涤荡，洗净了尘埃。音乐让这群孩子看见了生命里缤纷绚烂的开阔天地，唤回了他们美好的本性。他们像翻越了四周高大森严的围墙，自由地在广阔的草地上追逐。

法国浪漫的人文艺术思潮，它让每个人都热爱音乐。 “我叫做克雷芒·马修，一个音乐家，而每个夜晚，我为他们创作。”他开始在孩子入睡之后的每个夜晚，在昏黄的灯光下，伏案谱写歌曲。他深夜里孤独而宽厚的身影，微驼的肩膀，埋头创作的时候光滑的脑袋……他就这样独自在一个又一个寂静的夜里，笔尖流淌出越来越美妙的音符，像是这群可爱的孩子，在他的五线谱上尽情地玩耍。这帮孩子终于迎来了他们的春天，而这位怀才不遇、屡受挫折的音乐家，也迎来了自己创作的春天。“这些孩子让我灵感澎湃，我确信，属于我音乐的光明未来必将到来。”这群孩子激发了他无限的灵感，他在歌曲里倾注了对他们的宽容、理解、关爱以及期待。

“看看你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把/步向往后的日子

童年的欢乐/转瞬消逝被遗忘/一道绚烂金光/在小道尽头闪亮……”

影片画面从饱满深灰的冷色调渐渐变成明亮温馨的暖色调，音乐像是带领这个“池塘之底”的每个灵魂都奔向宽容的彼岸，歌声像是缝合了受伤的心灵，也照亮了这座阴森建筑里灰暗的角落。

从半空中自由放飞的降落伞和纸飞机，雨天的屋檐下愉悦清亮的笑声，操场上模仿打战的游戏，空地阶梯上嬉戏打闹的身影，趴在窗户上偷看初夏的草地上露营的女孩子……

而那位已经不会笑的朗古卢瓦教授开始跟着哼起小曲，自动加入合唱团弹琴伴奏，甚至能感受到他找回生活的热情。连无情冷血的校长也忍不住参与到孩子的足球比赛中，甚至站到椅子上童真地放飞机。沙贝先生从帮凶变成了勇者，偷了校长私藏的柴火给孩子烧热水洗澡，并且帮助组建合唱团“”…….

而对马修来说，最大的收获或许就是那个“天使面孔，魔鬼心灵”的孤傲少年皮耶尔了吧，从他的第一节课，皮耶尔就展示了超乎常人的艺术天赋，不管是在黑板上画出马修秃顶的模样还是在校长课上涂在本子上的恶作剧。他敏感脆弱却又带着高傲的自尊，紧闭的薄唇，凝固的嘴角，倔强的眼神，用冷漠的外表包裹着自己忧伤而孤独的内心。他会在课后无人的时候偷偷溜进教室练习发音；明明渴望合唱依旧装作不屑地说“关我屁事”；他会为了维护母亲声誉和个子高大的孟丹打架却依旧毫不留情地说“我才不在乎我妈呢”；他会逃出学校跑到母亲工作的场所，躲在倾盆的大雨里只为了想亲眼证明母亲没有把自己抛弃；他甚至把墨水砸向马修只因为他感觉自己的情感被分享被侵犯…… 他强烈的自尊让他时刻像个沉默的刺猬，嘴角深处依旧停留着从未开启的欲言。

这位善良而博爱的男子如此洞悉敏感的心灵，就像他对少年母亲说的，“像所有的孩子一眼，他不喜欢与人分享。”所以他会对他说，“没什么独唱了。你的嗓子不错，不过这里不是缺了谁就不行。你唱，或不唱，我都无所谓。”这何止只是让这个天赋异禀的孤傲少年深深受挫，马修通过这样有心的安排让他明白没有谁有资格受到厚待，合唱团离开了谁都照样可以歌唱。

在公爵夫人光临学校观看合唱的时候，他孤零零地倚靠在一边的石柱上，单脚撑地，双手插袋，表情落寞，他就这样安静而惆怅地被冷落在一边。直到马修转过身来面对他，手掌轻轻地往上扬。这个熟悉得不能再熟悉的动作却让他迟疑，他缓缓地把头从柱子上抬起来，带着稍稍疑惑的眼神看向眼前再次示意他的马修。他扬起脸庞，挺直身板，双手收到背后，美妙的天籁之音再次如清泉般舒畅地流淌。

“完美地契合着我的节拍，在皮耶尔的眼神里，我突然读到了很多东西，自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得感恩。”马修从微笑而感激的少年脸上，读到了他心里慢慢苏醒的美好世界。

在越来越明亮的色调里，那一抹灰暗的色彩却同样让我们感到遗憾，那就是半途而来的蒙丹。我们无论如何也难以忘记最后他被带走时嘴角露出的瘆人笑容。或许第一次转身的时候，他望向马修的眼神里满是求救，那一刻，他多么希望马修能站出来维护他。

最后还是被带走了，即使后来大家都知道他是被诬陷的，但唯利是图，将孩子当做晋升手段的校长就如同当今我们社会上的一部分教育从业者，给他自私自利的所作所为找了堂而皇之却又可耻的台阶，“即使孟丹没干这事，他迟早也是要犯事的。对于这种人，根本无药可救。”所以到后来，孟丹回来烧了学校让我们深深扼腕。这也是这部影片给我们留下的最大遗憾，马修来不及感化他，就因为这位残暴的学校统治者的专断横行，而让一个原本也可能被拯救的灵魂堕入无尽的“池塘之底”。我们同样渴望看到，他和其他的孩子一样，能重新成为绽放美丽笑容的唱歌天使。

最后的这场火灾，“对哈珊来说，是他的晋升机会、他的荣誉勋章在眼底下焚毁”，我们的马修老师被解雇了。当他提着皮箱走出门口，“我盼望着能看到孩子们涌到门口和我道别，可那没人。这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠。”

我们可爱的小天使们怎么能让我们失望呢？在高高的围墙上，无数写着祝福和想念的纸飞机从窗户里不断地飞出来。你走了，我们也想化身飞机随你离开。矮小肥胖的马修站在高墙之下，抬头看着无数双小手从远高过他们个子的窗口勉强地伸出来，他们向围墙外的马修不断地挥手，挥手…… 再见了，我们的马修老师，再见了，我们的快乐时光！?

“风中飞舞的风筝/请你别停下/飞往大海/飘向天空/一个孩子在望着你呐

在那暴风雨中/你高扬着翅膀/别忘了飞回我身旁……”

“佩皮诺的执着等待是有道理的。”这个影片里最可爱最无辜最惹人怜爱的面孔，他终于可以带着他的小小行囊和小布熊，坐上了通往春天的班车，他终于等到了翘首以盼的星期六，等到了来接他的父亲。而我们的马修老师终究没有像校长对他的冷嘲热讽，“带上指挥棒去巴黎”。年老的佩皮诺告诉皮耶尔，他继续给别人上音乐课，直到去世，从未试图扬名立万，于是他一生所做的一切，也就只成了他自己的秘密。这位可爱可敬的马修老师，终其一生，都这样默默无闻。

校长在解雇马修时说，“我从没想过要做个再教育从业人员，你也别告诉我，你就是想来这里埋葬你扬名世界的梦想。你有你的，我也有我的。”他把马修的音乐教学方式占为己有，借助一切手段帮自己达到谋利晋升的目的。一个野心勃勃的教育界人物，虐待学生，官僚腐败，难道这不恰好就是我们当下教育行业众多从业者的行径吗？而近些年来，这些本应是人类“灵魂工程师”的教育者，做出的丧尽天良、骇人听闻的事件还少吗？

雅斯贝尔斯在《什么是教育》里说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而这说到底，便是爱与感化。

那群池塘之底的小青蛙，那些干涸的心灵，那些传统观念上的“坏小孩”，都因为一个善良宽容、责任有爱的灵魂而迎来了生命里的春天，像久旱的田地，等到了迟来的甘霖。

我们多么渴望每个孩子都能遇见自己的马修老师，宽容、和蔼、善良、无私，用深沉的爱去启蒙孩子自由的思想，塑造孩子高尚的灵魂。我们希望每位被人尊称教师的从业者，都能用包容与理解去引导年幼的心灵，造就完善的人格，让他们透过你推开的那一扇窗，看见星辰，看见宇宙，看见遥远的星球，以及属于他们的美好未来……

这才是我们教育的本质，不是吗？